Los datos de la Oficina de Educación de Tigray detallan la destrucción del sistema escolar de Tigray
Por Mistir Coser / Ethiopia Insight
La guerra y el asedio impuesto por el gobierno han devastado el sistema educativo de Tigray, una devastación que ha dañado el aprendizaje de los estudiantes y, por lo tanto, socavado el futuro de Tigray.
La Oficina de Educación de Tigray publicó recientemente una evaluación de los daños del sistema educativo en la que se encuestó a más del 91 por ciento de las escuelas en seis zonas. Como no están bajo el control de Tigray, la oficina no pudo acceder a las zonas occidental y noroccidental.
El estudio reveló que el 88 por ciento de las aulas, el 96 por ciento de los pupitres, el 97 por ciento de las pizarras, el 85 por ciento de las computadoras y el 87 por ciento de los televisores de plasma sufrieron daños.
Además del daño físico, alrededor de 2146 miembros de la comunidad escolar han muerto en la guerra, de los cuales 1911 eran estudiantes y el 84 por ciento eran mujeres.
Como el estudio solo cubre el tiempo entre noviembre de 2020 y septiembre de 2021, un recuento actualizado de atrocidades sin duda superaría las cifras reportadas a continuación.
Desarrollo detenido
El sistema educativo de Tigray ha retrocedido décadas por la guerra civil.
En la década de 1980, las instalaciones educativas en Tigray eran escasas y la mayoría de los estudiantes aprendían en aulas sin equipo suficiente, se sentaban en bancos de barro y no tenían acceso a libros de texto ni a una biblioteca.
Al igual que en la década de 1980, los estudiantes de Tigray ahora aprenden en escuelas que han sido dañadas por la artillería pesada y la metralla. Se sientan dentro de aulas medio quemadas donde sillas, pizarras, escritorios, computadoras y televisores de plasma en los que alguna vez confiaron han sido saqueados o destruidos.
Además, muchos estudiantes provienen de familias en duelo que han perdido al menos a un miembro en la guerra, mientras que algunos escaparon por poco de la muerte, la tortura y la violación.
Rechazo de inscripción
La Declaración de Incheon adoptada en el Foro Mundial de Educación de 2015 indicó que “una gran proporción de la población mundial que no asiste a la escuela vive en áreas afectadas por conflictos”.
De acuerdo con esto, los datos de la Oficina indican que el nivel de matriculación de estudiantes ha disminuido drásticamente en Tigray.
Casi 1,39 millones de estudiantes de educación general (K-12) no asisten a la escuela. La tasa bruta de matriculación en las escuelas primarias, por ejemplo, disminuyó del 85,5 % en 2020 al 20,8 % en 2021.
Las causas de esta tasa de abandono escolar en aumento incluyen la guerra, la inseguridad causada por los bombardeos y los bombardeos, y el asedio en curso.
En las escuelas que han reanudado las clases, las condiciones son extremadamente duras para profesores y alumnos. La distancia media entre el hogar y la escuela para los alumnos de primaria casi se ha triplicado, de 2,5 kilómetros en 2020 a 7,3 kilómetros en 2021.
Dadas las condiciones de hambruna, muchos estudiantes se ven obligados a recorrer esta distancia con el estómago vacío. Una vez que llegan a la escuela, es probable que los estudiantes experimenten las pesadillas de la guerra dado que algunos recintos también se utilizan como cementerios improvisados y zonas de minas.
Escasez de maestros
En medio de la guerra, la disminución del número de maestros también ha llegado a un punto crítico.
La matanza indiscriminada de civiles y el asedio del gobierno federal empujaron a muchos maestros a unirse a las Fuerzas de Defensa de Tigray (TDF), ya que muchos de ellos decidieron que ir al campo de batalla es la única forma de revertir la situación actual en Tigray.
Debido a esto y a los peligros asociados con el regreso a clases, es probable que aumente la proporción de alumnos por maestro en las escuelas reabiertas.
El cálculo aproximado de la proporción de estudiantes por sección de la Oficina de Educación de Tigray reveló que la cantidad de aulas sin daños con respecto a la cantidad existente de estudiantes de primaria en los grados uno a ocho alcanzó 1:434 en 2021.
Los maestros ahora se ven obligados a tener una gran cantidad de estudiantes en cada clase, lo que afecta negativamente su capacidad para monitorear de cerca el progreso de los estudiantes.
Además, los maestros de las escuelas reabiertas están trabajando en medio de penurias que amenazan sus vidas: no han recibido su pago durante más de un año y muchos no tienen suficiente comida.
Educación atrofiada
Incluso en ausencia de un entorno devastado por la guerra, el aprendizaje de los estudiantes se ha pasado por alto en las últimas décadas. Se prestó atención a la escolarización, que se centra en la mera finalización de una calificación de clase, en lugar del aprendizaje, que incluye la adquisición adecuada de los conceptos y habilidades necesarios.
Una evaluación de aprendizaje nacional realizada antes de la guerra reveló que la mayoría de los estudiantes obtuvieron calificaciones por debajo del 50 por ciento.
En 2010, del 25 al 69 por ciento de los estudiantes de segundo grado y del 25 al 61,8 por ciento de los estudiantes de tercer grado en seis regiones (Somali, Amhara, Tigray, Benishangul-Gumuz, Oromia y SNNP, que entonces incluía a Sidama) eran incapaces de comprender una sola palabra al leer.
La guerra y la agitación política han exacerbado esos problemas preexistentes.
La observación anecdótica de las escuelas que reanudaron las clases regulares en Tigray reveló que la mayoría de los estudiantes no demuestran la competencia de aprendizaje que se espera en sus niveles de grado.
El cierre de las escuelas durante dos años, desde el comienzo de la pandemia de COVID-19 hasta finales de 2021, sumado al trauma psicológico de la guerra, ha provocado una ‘pérdida de aprendizaje’ entre los estudiantes.
La pérdida de aprendizaje es una condición en la que los estudiantes olvidan un concepto, habilidad o comportamiento enseñado antes de un cierto período de tiempo, como antes de las vacaciones de verano o, en este caso, una guerra.
enfoque desviado
Preocupados por su supervivencia y el entorno socioeconómico turbulento, los maestros, administradores, padres y estudiantes son incapaces de concentrarse en los objetivos educativos.
La crisis de aprendizaje se ve exacerbada por el hambre, el trauma psicológico y la inseguridad sanitaria. Los maestros y los estudiantes, al igual que el resto de la comunidad, están hambrientos y, a menudo, llegan a la escuela sin comer una comida adecuada.
Consciente de estos desafíos, la atención se ha desviado de los logros de aprendizaje a la mera asistencia a la escuela.
Los directores de las escuelas están preocupados por las actividades diseñadas para sanar a los maestros y estudiantes del trauma de la guerra, y también deben tratar con múltiples partes interesadas para solicitar fondos para apoyar las escuelas y garantizar que las personas estén alimentadas.
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